記憶的形狀

忙碌心煩於爸爸的病，轉眼小小哈從九月初開學入托兒園，至今已快滿一個月了！

趁著今天眼疾未康復，感冒又未痊癒，怕到醫院會傳染給爸爸，趕緊在家著手記錄這一個月來小小哈的就讀情況：

9/3~9/9第一週開學週：

懷抱著既期待又擔憂的心情送小小哈上學去。進入學校後，老師很熱情地過來打招呼，並跟我們介紹班級的環境。

小小哈很新奇地看東看西，又有點＂人群恐慌症＂，看到別的小朋友靠近就會很不自在，所以我請老師幫我們安排坐在班級最角落。

小小哈坐下後，見後方有一整排教具，馬上興奮的一樣樣自顧自拼了起來；老師說，這是年紀比較大的孩子才會想玩的東西，通常兩歲小孩不會對於這種教具感到興趣。

比起跟其他小朋友互動，他更喜歡獨自一人操作物品；這似乎比較符合蒙式教學的概念，不過我們念的並不是蒙特梭利系統的學校，雖然我幾度考慮要送到蒙式教學的學校去，因為環境地點都不適合便作罷。

老師也沒阻止他操作跟別人不一樣的東西，我想這對他是比較好的方式，畢竟每個孩子個性不同，我也不會強迫他非得要融入其他小朋友不可。

以後要過團體生活的日子還長得很，能夠在角落邊圖個安靜就趕緊把握時間吧！

   
小小哈獨自坐在角落拼智慧板拼了很久，老師也拿了包子與米粥等點心，讓他邊玩邊吃；雖是開學日，卻沒有家長像我這樣留下來陪伴小孩；問了老師，老師說，她們的開學順序是分批進入，並非集中在同一天，這樣比較好安排新生特別照護。

但老師也表示，即使是新生，家長都是待一下子就會離開。

聽到這樣的說法，整園又只有我一個家長留在學校，也不好意思賴在教室太久；待了四十多分鐘，正準備跟老師示意我要離開時，忽然間，兩個老師很有默契地，一起過來包夾小小哈，讓小小哈轉移注意力，我得以趁著他不注意時偷溜。

 
第二天後，小小哈每天都吵著要上學，連早上進入托兒園時都要小跑步！一副迫不及待就要衝入教室的模樣。

這週我都進入教室陪伴五到十分鐘再偷溜，所以他每天上學都沒有哭泣。

我幻想的「難分難捨」加「大哭泣分別」戲碼，通通都沒有上演；一方面開心我可以走得瀟灑，馬上趕至醫院照顧爸爸，卻又不禁感到有點小小落寞；這個我親手照顧了兩年的寶貝，竟然翅膀可以硬得這麼快？完全對我這個老母沒有絲毫不捨？

理論上我該要捨不得送小小哈去念書，畢竟我親自陪伴了孩子兩年；我也應該要像很多媽媽一樣，轉過身默默感嘆地哭泣才對；但偏偏我的個性，就是沒有這種特別「柔性的感觸」；不是我沒有母愛，通常我覺得該做的事情，不大會被情感左右太多；只是小失望，期望兒子應該要對我不捨的戲碼，他並沒有給我照本演出。

倒是小小哈爸，第一天送小小哈去上學時，竟然跟我說，他感到有點不捨，覺得兒子好像要去當兵了！他感覺好五味雜陳。

真是太有趣了！才兩歲要上托兒園，就覺得兒子要去當兵？我還想不出「當兵」這個形容詞，因為我確定小小哈長大必然不需當兵，當然我也無法體會當兵是甚麼心情就是。

小小哈的老師每天下課，都會跟我說明他在校情況，聯絡簿也都紀錄得很詳細，讓我非常放心，我看小小哈也非常喜歡這些年輕的女老師，才去沒幾天就記住大多數老師的名字，叫得十分親熱。