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我一個念私小的外甥，某次在校數學考試只拿到20分。
「20分也太低了吧？」我驚呼。
「不會啊！我們班大家都是考2-30分而已」外甥不以為然。
我問：「那最高呢？」
「有一個人考60分，他最高分」
「可是他有補習啊！我沒有」她急忙強調。
後來外甥又補充了，為何大家都考不好的原因，比如私校超前進度，本來就會比人家難之類的背景因素。
那些都不是理由，超前進度如果能跟得上，並沒有什麼難或不難的問題。
主要就是跟不上，一路落後，這情況非常嚴重。
學習的目標不在分數，這句話是對，也是不對。
舉個例子來說。
某個孩子一向都考100分，有次只考了96分，回家後被爸媽痛罵，為何這次沒拿100？
考試的目的是為了測試學習的成果，100分的孩子跟96分的孩子，他們的學習成果是同樣水平。
100分變成96分又如何？不應該為了少那4分去逼孩子。
但是20分能算是太低嗎
高或低是一種比較值，跟100分比，20分算低，但跟0分比，20分算是高了。
站在外甥的角度去看，她以班級平均成績去排序，自己並不算太差，這並沒有錯。
但20分反應出來的學習成果，很顯然跟96分有很大的差異。
應該思考的是，20分的分數，它背後代表了什麼？
考題太難？有可能，但如果學習狀況是正常的，考題難也應該要答對六成以上。
20分等於近乎是八成的問題都無法作答，或作答錯誤，這樣能算是有學會嗎？
如果班上幾乎全部的人，都算是「沒有學會」，老師的進度為何還不斷往下跑？
為了趕上這個永遠趕不上的進度，每個孩子放學留校到5:00，回家吃完飯還要再趕去上補習班。
只是，不管怎麼補，每次都還是只能勉強維持在及格邊緣。
這不是一個很畸形的現象嗎？
還原到學習的初衷，跟考試的本質，是在於學習目標是否達成。
如果說班上平均數學只考20分的數學老師，能夠告訴自己這樣叫做學習目標有達成，也未免太自欺欺人。
老師可能也承認，全班永遠都達不到學習目標，但因材施教從來就不是學校會採用的方式，為了學生趕不上進度而放棄學期的進度，更是毫無可能。
我認為外甥應該要捨棄這種不適合她的進度，反過頭來把她不會的地方徹底檢視並補足，才是正確的學習方式。
也就是，現在不管老師考什麼，直接考零分也無所謂。
其實20分跟零分的學習水平，是沒有太大差距的。
為了趕上進度去補習，更是毫無意義的疲於奔命。
學習的目的不是在應付考試跟老師的進度吧！重點是到底會不會？懂不懂？
分數其實很有它的參考價值，但現今的主流價值觀，是視分數為負面。
很多人認為，分數讓他們的孩子被貼標籤，讓孩子感受挫折。
事實上去分數化，也是一種很極端的病態。
在某些領域裡，沒有分數是很恐怖的事。
比如醫生，如果醫學院不用考試，考試不打成績，沒有人會不及格畢不了業，更沒有醫生資格考，只要醫學系的學生快樂學習、樂在學習，請問會發生什麼事？
病人的存活率大大降低。
如果程式設計師在學習程式這塊，沒有成績作為評斷標準，誰會寫，誰不會寫沒人搞得清楚，只要學生快樂學習、樂在學習，請問會發生什麼事？
我們可以批評現有教育體制某些不完美的地方，可是一面倒的說分數不代表什麼，並不是全然正確。
透過分數成績，我們可以了解孩子在學習上的不足，可以知道要怎麼幫助他們。
但是我強烈的反對公布成績跟排名這種東西。
成績應該是一個自我驗證學習成果的事。
就像考語言檢定，只會知道自己的分數，不會知道別人的成績跟整體排名。
別人的成績關我什麼事？我的語言能力到哪裡比較重要吧？
排名也讓孩子出現了一種感受，就是當大家都考0分，我考30分時，我就是天才！
我不需要檢討我到底什麼不會，反正我就是最棒的！
而當大家都考100分，我卻只有80分，我好像就是一個笨蛋。
如果有人說，讓孩子學習這些枯燥又艱深的東西，對未來也沒有幫助，一輩子都可能用不著，所以也不必在意孩子考幾分，到底懂或不懂。
抱持這種論點則又是另外一件事了。
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