記憶的形狀

很久沒紀錄小小哈的成長點滴了，中間只寫了一堆五四三，轉眼又過了半年，小小哈都快要滿兩歲了。

最近好友「學妹」在臉書上說，他看到我在小小哈五、六個月大時，就會跟小小哈玩＂Give me five＂遊戲，
所以，從他的小姪女四、五個月左右，他也開始每天教她＂Give me five＂；剛開始小姪女沒甚麼特別反應，
沒想到前幾天，當他又拉著小姪女的手，準備要跟她擊掌時，小姪女竟然主動把手抬了起來，拍了一下他的手心。

一個三十幾歲的大男人，為了一個八個月又五天大的寶寶會Give me five，當場落淚。

幾個晚上的＂Give me five＂，就能讓一個八個月大的孩子，學會這個看似簡單卻不易的動作，
也表示，我們對孩子做的任何行為，即便只是擊掌的小動作，都有其意義與影響；更何況是每天從早到晚的朝夕相處，
帶給孩子的潛移默化會有多驚人？

一年多以來，小小哈每天的成長與進步，我都看在眼裡，也是第一個目睹與知道的人，這大概是我親手照顧他，
能得到的最大的安慰吧！除了安慰以外，還夾雜著一點點的成就感，尤其是一歲以後，過去對小小哈的潛移默化教養，
如今逐漸在他身上浮現。

一歲以前，當我在跟他對話、介紹物品或講故事時，都是中英文夾雜，有的物品甚至只用英文告訴他，比如他愛吃的食物，
像雞蛋與蘋果等，所以他一歲以前看到這些食物，比如「雞蛋」，他只會用英文稱它為＂egg＂，但如果我用中文問他「雞蛋在哪裡」，
他也可以正確指出雞蛋的位置；就是，他在稱呼某些物品上，已經習慣使用英文，即便到現在也是如此。

但有一些物品，比如「胡蘿蔔」，我是先用中文告訴他，再用英文再重複一次，所以，他一歲六個月大時，
已可以用中文說出「胡蘿蔔」，但卻不會用英文表達；剛開始我還以為，「先講中文，再講英文」，這個順序可能有問題。

會使用這個順序是因為，我認為母語還是第一溝通語言，總不能當他跟其他大人，比如阿公阿嬤溝通時，還用英文表達，或者聽不懂阿公阿嬤的中文。

雖然我試著英文問他「胡蘿蔔」在哪裡，他也可以指出「胡蘿蔔」，但是當他講到「胡蘿蔔」時，他還是用中文。

我還以為是順序的問題，導致他不會用英文說出「胡蘿蔔」。

沒想到上個月，當他滿一歲八個月時，有天我拿胡蘿蔔給他，他竟然對著胡蘿蔔說出了它的英文＂Carrot"，我嚇了一大跳，
原來，他對於英文的部分，是有記憶存在的；自從那天之後，他就偶爾以英文稱呼胡蘿蔔，偶爾用中文，全憑他心情。

大學時，我曾在美語補習班教過幾年兒童美語，但當時我的學生至少都是國小三年級以上，我沒有面對過零歲到一歲寶寶的經驗；
坦白說，我並不清楚這種屬於「小幼幼」的孩子，對於語言的學習程度可以到達哪裡。

而且，我也不是像以前在補習班教兒童美語一樣，每天去「教」小小哈英文，我也覺得沒有必要；
我只是在生活的對話中，把一些英文單字跟簡單的句子複述一遍而已。

一歲以前還看不到甚麼變化，因為那時候他連話都還說不清楚，但我還是持續以雙語的方式跟他互動，講一句＂把東西給我＂，
還要再講一句＂Give it to me＂，偶爾會覺得自己像神經病。

沒想到一歲六個月後，他忽然語言能力大爆發，除了可以說出很多完整的句子，比如：「媽媽脫鞋子，爸爸去上班賺錢」以外，
還把過去這一年多以來，無形中記住的英文單字，清楚地在口語上表達，真的讓我感到非常驚訝！

重點並非在於孩子應該要儘早學會兩種語言，也不是要說我的寶寶會講這些單字有甚麼了不起，我相信看在每個父母眼裡，
孩子的一點小成長，都是爸媽最大安慰與驕傲，所以根本無需跟任何人做比較，光是看到自己孩子的進步，肯定都是開心無比。

我的重點在於，我第一次從孩子身上看到「種瓜得瓜，種豆得豆」。

就像一株小幼苗，平日怎麼澆水、怎麼照顧、怎麼施肥，一時三刻可能看不到這株幼苗，與昨天有何不同；但時日一久，
他終究會反映我們帶給它的任何東西，不管是好的，或是壞的。

我現在開始擔心，該不會哪天小小哈忽然朝我飆罵了起來（我曾經跟小小哈爸吵架，被他聽到過），孩子面前的交談，
真的不可不慎，他們可是都一直默默記在心裡。