記憶的形狀

一早，校長已站在校門口迎賓。

我小時候的小學校長，通常只有出現在早上升旗典禮跟六年級的畢業典禮，而且還是高高在上的站在講臺上，現在的小學校長，每天上學放學都站在門口迎賓送客，炎炎夏日下一個個跟學生家長道早安。

教室班上同學已到達七成，站在教室外面看著哥哥自動自發打開櫃子，拿出書本放好；看來老師訓練的很好，才第三天每個小朋友就可以這麼規律。

教室內還有其他幾位家長，幾張表單有問題正在跟老師了解。老師跟家長談自己的，同學們各自在教室走來走去，整體管理風格可以說是鬆散，但也可以說是自由發揮，早自習時間只要不是太過吵鬧，並不強迫孩子必須坐在位置上。

離開時經過隔壁班教室，隔壁班學生個個乖乖在位置上坐好，沒有人離開座位，幾乎鴉雀無聲；隔壁班就是開學日當天，老師跟家長講解很多規範的那個班級，兩班的早自習班級狀態，差異很大。

這兩個班級的老師管理方式，沒有所謂誰好誰壞，各有各的特色與好處，我喜歡哥哥班上的這種自由派作風，但是秩序派我也認為很好。

哥哥說，第二天就有三個同學因為太吵被老師罰站了，還有幾個同學被罵，我還以為自由派不會有處罰的，其實還是有！

今天中午放學，只有低年級上半天課，所以校門口家長跟安親班相對減少，小孩也好接多了!

在都會區，中午能自己接送孩子的家長不多。
哥哥放學看到我在校門口等他，如前幾日一樣的開心，嘰嘰喳喳分享學校發生的事，說他每節下課都跑去操場玩，今天又跟昨天一樣跌倒了，還是跌到同一處膝蓋。

都是微不足道的瑣事，但我就是感到格外有趣，他每講一件事，我腦海中就會浮現他描述的畫面。

問他交到朋友沒，他說沒有，別的同學好像都聚在一起玩，只有他不認識大家。

開學日當天我就納悶，班上有很多同學一進教室就開始互相聊天，連站在教室外面的家長也在聊天，好像大家都很熟。一問才發現，原來班上有超過一半同學，都是國小附設幼兒園直升，所以班上少數不是念國小附幼的學生，像我們，就顯得有點格格不入 ; 這些附幼直升的孩子形成一個圈圈，玩遊戲也是找原本的同學玩。

所以班上有少數幾個，像哥哥一樣，是外校幼兒園來就讀的，看起來就特別孤單。

不過哥哥本來性格就較獨立，也沒特別愛跟同儕互動，他總是自得其樂，跑自己的，做自己的事，在幼兒園也是有幾個好朋友，會聊天會玩，但沒有那些人陪他，也不覺得有甚麼好傷心或是不習慣。

反倒是我這個媽媽，從開學日起連三天問他，有沒有跟同學玩啊 ? 有沒有跟同學說話啊 ? 會不會很孤單啊 ? 還在心裡頭模擬了很多他的在校情境，比如，一個人孤零零的坐在教室，一個人遊蕩在走廊等等之類的。

但，他可能根本不在乎有沒有朋友，只在乎下課有沒有排到想玩的遊樂器材而已。

今天如昨天一樣，又問在學校好不好玩？他的答案還是＂很好玩！＂

回家吃完飯檢查聯絡本，發現數學作業忘了帶回來！今天功課很少，只有一頁數學一頁國語，國語同樣也不到10分鐘就寫完了，有點擔心一開學就沒按時交作業，會給老師留下不好印象，但我總不能潛入教室把數學習作拿回家。

跟哥哥說明天一早到校，要先把數學拿出來做再交給老師 ; 要寫的作業只有一頁，而且只是數字練習，他應該可以在5分鐘以內完成交出。

這週社團活動還沒開始，所以下午功課寫完就無所事事，給了三個小時遊戲時間，另外一個半小時還是持續練習數學計算跟英文。每次哥哥聽到又要練習數學，就會先哀嚎一下，剛開始心情都會很差，要三催四請才會在位置上坐好，一旦開始練習進入狀況後，他就會恢復正常。

我不是崇尚快樂學習，輕鬆成長的那派，也不贊成過度填鴨式學習，或是只以成績為目標的學習 ; 我在意的是學習的態度跟過程，不管是學才藝，比如鋼琴小提琴，甚或是學習數學或英文，都有它反覆練習與枯燥無聊的時候，這個過程怎麼可能只有快樂，沒有無趣的時候？

我認為他要多方發展其他興趣，所以課後的社團活動安排，佔的比重比課業時間還多，回家也留給他很多無所事事的自我放空跟遊戲時間，但是該坐在位置上好好練習的時候，就是該坐下來，專心的把任務完成，我不能接受漫不經心與毫不在意的心態。

玩得時候要用力玩，該學習的時候就要努力學習，這是我希望從現在就建立起來的態度。